РњРѕР№ голос был лишен интонаций, РєРѕРіРґР° СЏ забрала РєРЅРёРіСѓ. Рїрѕрґрµр»Рєрё СЃ РєСЂСѓРїРѕР№ для детей

II. 7.5. Развитие внимания Сѓ детей Рё пути его формирования

 

Развитие внимания

Внимание Сѓ детей начинает проявляться довольно рано. Р’ первые месяцы жизни для ребенка характерно только непроизвольное внимание. РџСЂРё этом сначала ребенок реагирует РЅР° внешние раздражители лишь РїСЂРё резкой РёС… смене: РїСЂРё переходе РѕС‚ сумрака Рє СЏСЂРєРѕРјСѓ свету, РїСЂРё смене температуры, РїСЂРё внезапных РіСЂРѕРјРєРёС… звуках Рё Рі. Рї. Начиная СЃ третьего месяца жизни Рё особенно РЅР° пятом месяце объектами внимания становятся определенные предметы. Ребенок РІСЃРµ больше заинтересовывается РёС… внешней стороной. РћРЅ может подолгу рассматривать какой-РЅРёР±СѓРґСЊ предмет, ощупывать его, брать РІ СЂРѕС‚. Его интересует РІСЃРµ блестящее, СЏСЂРєРѕРµ, РЅРѕРІРѕРµ. Р’ младенческом возрасте внимание ребенка прежде всего привлекают те предметы Рё РёС… свойства, которые связаны СЃ удовлетворением основных потребностей.

 

Зачатки произвольного внимания обычно возникают к концу первого или в начале второго года жизни. Произвольное внимание развивается на основе непроизвольного. Возникает это внимание, как уже указывалось, в процессе общения со взрослыми, под их влиянием и формируется в процессе воспитания. Таким образом, эти два вида внимания выступают и в качестве различных уровней его развития.

 

Большое значение для развития произвольного внимания РІ дошкольном возрасте имеет РёРіСЂР°. Р’ играх ребенок сталкивается СЃ необходимостью координировать СЃРІРѕРё движения сообразно СЃ задачами, направлять СЃРІРѕРё действия РІ соответствии СЃ определенными правилами, подчиняться требованиям РіСЂСѓРїРїС‹. Р?РіСЂС‹ вырабатывают способность намеренно сосредоточивать СЃРІРѕРµ внимание РЅР° определенных предметах.

 

Значительное влияние на формирование произвольного внимания оказывает включение ребенка-дошкольника в посильную трудовую деятельность.

 

Однако в дошкольном возрасте основное значение имеет непроизвольное внимание. Если непроизвольное внимание ребенка может быть устойчивым и интенсивным (ребенок иногда так увлекается игрой, что забывает обо всем окружающем), то произвольное внимание в этом возрасте очень неустойчиво, не может долго сохраняться на одном объекте, не может быть достаточно углубленным, оно легко отвлекается. Внимание дошкольника тесно связано с его эмоциями.

 

Формирование внимания

Высокие требования ко всем видам и свойствам внимания ребенка предъявляет учебная деятельность. Являясь одним из основных условий успешности учебного процесса, внимание в нем и формируется. Особенно велико значение учебной деятельности для воспитания произвольного внимания. Большую роль в привлечении и поддержании внимания учащихся на уроках, а тем самым и в

 

 

вопитании их внимательности как свойства личности имеет правильная организация учебного процесса.

 

Состояние внимания учащихся определяется особенностями преподавания, зависит как or содержания материала, так и от его подачи. Живое, яркое, эмоциональное преподнесение содержательного, но вместе с тем интересного, доступного материала, особенно в младших классах, - важная форма управления непроизвольным вниманием, условие внимательности школьников на уроке.

 

Одна из основных причин невнимания - недостаточная умственная активность учащихся. Постоянная мыслительная деятельность, поддерживаемая в младших классах и у подростков многообразными практическими действиями, имеет большое значение для организации внимания. Однообразная, продолжительная, нетворческая работа ослабляет концентрацию внимания. Поэтому необходимо, особенно в младших классах, применять разнообразные виды и формы работы. При этом следует учитывать, что длительное слуховое сосредоточение представляет значительно большую трудность по сравнению со зрительным.

 

Определенное значение имеет и поддержание оптимального темпа урока. Темп проведения урока зависит от содержания материала, трудности или легкости его усвоения, возраста учащихся. Четкая организация начала урока, подготовленность класса и учащихся к уроку, в частности организация их рабочих мест, также способствуют установлению внимания.

 

Р?звестно, что произвольное внимание связано СЃ направленностью личности. Поэтому решающее значение РІ его воспитании имеет формирование интересов, воспитание воли, приучение Рє систематическому дисциплинированному труду.

 

Некоторые советские психологи понимают внимание как идеальное, сокращенное и автоматизированное действие контроля. В связи с этим стоят вопросы о возможности и необходимости его специального целенаправленного формирования. Предполагается, что так называемая невнимательность школьников, проявляющаяся, например, в ошибках "не на правила" (пропуск букв и слов при списывании текста, знаков при решении примеров и т. д.), связана с неполноценным формированием функции психологического контроля в условиях, когда он складывается стихийно. Как всякое свернутое автоматизированное умственное действие, действие контроля должно формироваться поэтапно. Так, при формировании у "невнимательных" учащихся действия контроля при списывании текста на первом этапе детям давали карточки с правилом проверки (описанием порядка операций проверки текста), т. е. задавали полную ориентировочную основу действия, например: "Читай слово вслух по слогам, выясняй, подходят ли буквы к слову, смотри, нет ли пропуска букв". На втором этапе - этапе материального (или материализованного) действия учащиеся выполняли его во внешней, развернутой

 

 

форме как внешнее предметное действие: проверяли слова текста, держа карточку с правилом проверки в руках и отчеркивая вертикальной черточкой каждый слог слова (образцом для проверки служит текст учебника). Следующий этап - этап внешне-речевой. Все операции выполняются учащимися в форме внешней речи - громкой речи вслух. На этот этап учащихся переводят тогда, когда они хорошо усвоили содержание действия, т. е. тогда, когда школьники научились проверять текст, не пользуясь внешней опорой - карточкой. Затем ученику, если во внешнеречевой форме действие контроля выполнялось легко и правильно, разрешается перейти на речь "про себя". В этом случае он еще получает указания типа "называй про себя первую операцию" и т. п. В качестве промежуточного этапа может быть выделено действие в форме речи шепотом, где так же, как на этапе громкой речи, проговариваются все операции действия. Показателем усвоения действия на каждом этапе является точность, быстрота и самостоятельность выполнения работы, т. е. самостоятельная безошибочная проверка текста. Если же ученик пропускал ошибки в проверяемом тексте, ему предлагали вернуться на предыдущий этап. Последним этапом формирования действия контроля является перевод его в умственный план. Действие выполняется в форме внутренней речи. Ученики начинают проверять текст молча - просматривают текст и исправляют ошибки. "Невнимательные" ученики начинают успешно выполнять задание по списыванию текста, т. е. быть внимательными. Действие максимально сокращается, автоматизируется. Автоматизация и сокращение действия обеспечивается повторяемостью, выполнением однотипных заданий. Предполагается, что действие контроля на уровне свернутого умственного действия сближается с основным действием и может не только следовать за ним, но даже и опережать его, что и является одним из условий правильности выполнения основного действия (деятельности). Так, при списывании текста контроль сближается с написанием и, по-видимому, опережает его, что и является одним из условий безошибочного выполнения работы.

 

В связи с тем что действие психического контроля имеет некоторые основные, общие черты, независимые как от характера основного действия, так и от содержания материала, сформированное на одном материале (в одних условиях), оно довольно быстро и легко может быть обобщено (перенесено в другие условия, на другие задачи). Поэтому формирование его в некоторых определенных условиях, с обязательным выделением и подчеркиванием общих и основных особенностей, будет не только приводить к внимательному выполнению данного задания, но и способствовать формированию внимательности как качества личности. Задача планомерного воспитания внимания в связи с этим видится как постоянное формирование новых действий умственного контроля. Но и при таком формировании внимания

 

 

непременным условием является наличие положительной мотивации основной деятельности.

 

Конечно, внимание, как уже указывалось, не ограничивается только контролем.

 

По современным данным и в период зрелости после 18 лет стабилизации в развитии функции внимания не наблюдается, а происходят непрерывные изменения. Эти изменения функции внимания, различных свойств внимания носят в основном эволюционный характер. Усиливаются связи внимания с основными интеллектуальными процессами (вербальная память и вербально-логическое мышление). Важным показателем развития внимания является тот факт, что с возрастом внимание играет все большую роль в произвольной регуляции психической деятельности.

 

Темы для подготовки к семинарским занятиям

 

Сущность и функции внимания в психической деятельности человека.

Физиологические механизмы внимания.

Произвольное внимание и его зависимость от характера трудовой деятельности.

Характерные особенности внимания.

Развитие внимания Сѓ детей.

Темы для рефератов

 

Учение о внимании в советской психологии.

Генезис внимания у ребенка.

Пути формирования внимания в школьном возрасте.

Литература

 

Гальперин Рџ. РЇ., Кабыльницкая РЎ. Р›. Экспериментальное формирование внимания. Р?Р·Рґ-РІРѕ МГУ, 1974.

 

Добрынин Н. Ф. О новых исследованиях внимания. - "Вопросы психологии", 1973, № 3.

 

Добрынин Н. Ф, О селективности и динамике внимания. - "Вопросы психологии", 1975, № 2.

 

Хомская Р•. Р”. РњРѕР·Рі Рё активация. Р?Р·Рґ-РІРѕ МГУ, 1972.

 

Экспериментальное исследование внимания. - "Ученые записки МГПР? РёРј. Р’. Р?. Ленина", 1970, в„– 381.

 

 

 

Дата добавления: 2015-08-03; просмотров: 92 | Нарушение авторских прав

Читайте в этой же книге: II. 4.1. Понятие Рѕ личности РІ психологии 1 страница | II. 4.1. Понятие Рѕ личности РІ психологии 2 страница | II. 4.1. Понятие Рѕ личности РІ психологии 3 страница | II. 4.1. Понятие Рѕ личности РІ психологии 4 страница | II. 4.1. Понятие Рѕ личности РІ психологии 5 страница | II. 4.1. Понятие Рѕ личности РІ психологии 6 страница | II. 4.1. Понятие Рѕ личности РІ психологии 7 страница | ГЛАВА 5. | II. 6.1. Определение понятия деятельности | II 6.3. Освоение деятельности. Навыки |mybiblioteka.su - 2015-2018 год. (0.014 сек.)

mybiblioteka.su

€ 11.00 Музейно – просветительский центр

€ 15.00 Губернаторский Дом

Выставка народных промыслов и научно-исследовательской и художественной литературы о русской истории и культуре.

€ 11.30 Открытие II Международной научно - практической конференции

«усская наука и культура: прошлое и настоящее» Пленарное заседание.

Губернаторский Дом/Дом Профсоюзов, /Музей этнографииабота по секциям. Пензенская областная картинная галерея им К.А. Савицкого

12.00 – 14.30 «Мастер – класс по традиционным духовным стихам»художественного руководителя ансамбля древнерусской духовной музыки «Сирин» Андрея Котова(г. Москва).

14.30 – 15.15 Мастер-класс «Методика работы с детским и молодёжным фольклорно-этнографическим ансамблем»худ. руководителя фольклорно-этнографической студии "Забава» Анжелики Глумовой (Саратов).

Территория перед Картинной галереей

€ 11.30 Международная акция – рисуют дети «Мы за мир на всей планете». Акцию проводит руководитель компании Финско-русский центр сотрудничества "Emerald-EU" Oy - Галина Готфрид.

Литературный привал «Время читать».

Мастер-класс «усские семейные традиции» писателя озы Анохиной(г. Пенза).

15.20 – 16.00Мастер-класс«Традиционная народная хореография. Исполнение бытовых парных, круговых, линейных танцев» этнохореографа Вадима Ковальского (г. Саратов).

«ПЕНЗА ТЕАТАЛНАЯ»

12.30 – 14.00 Пензенский драматический театр(Малый зал)

Мастер - класс по ораторскому искусству «Жанры разговорной речи, ответы на вопросы, касающиеся речи» Заслуженного деятеля искусств Ф, режиссера, педагога по ораторскому искусству В.А. Косенковой (г. Москва).

15.30 – 16.30 «Пинежский Пушкин», Заслуженная артистка Ф Нина Марушина (г. Москва)

€18.00 «усская душа» -музыкально-поэтическая композицияпо мотивам произведений Д. Самойлова и русских народных песен Пензенской области. Алла Тархова, Павел Тачков, Владимир Медведев.

14.00 – 15.00 Театр «Кукольный дом»

«Зимняя сказка».Представление, созданное на материалах зимних календарных праздников и обрядов.

15.00 – 16.30 Центр театрального искусства «Дом Мейерхольда»

«Три апельсина» «Театр доктора Дапертутто».

Концертный зал «Молодежный»

18.00 – 19.30 (Малый зал)«Шукшинские рассказы»,студенческий театр ПГУ«Кириллица»,

руководитель Константин Бутин.

Центр культуры и досуга (Малый зал)

16.00 – 17.00 «Мухотушка»,театр-студия «Золотая провинция», худ. руководитель

Наталья Тескина(г. Кузнецк).

18.00 – 19.00 (Большой зал) «И рай открылся для любви»,мистерия поэзии, музыки и светоживописи по мотивампо поэмы М.Ю. Лермонтова «Демон».

устем Галич(Нью-Йорк – Москва), Гульсина афикова(Пенза).

Актовый зал Пензенская Епархия

17.00 – 17.30 «Ни серебром, ни златом»-духовная программа. Детский фольклорный ансамбль

«Переладец», худ. руководитель Е. Спицина (Саратов).

сентября

Государственный Лермонтовский музей-заповедник «Тарханы»

10.30 – 10.50 Второй комплекс музея-заповедника «Тарханы»

Возложение цветов к могиле М.Ю. Лермонтова

– 11.00 Музейно – просветительский центр

Плетение пояса-оберега.

Открытие студенческого квеста «Найти перо Жар - птицы».

11.00 – 11.40 Торжественное открытие II Открытого Международного фестиваля русской традиционной культуры «ЖА - ПТИЦА»

11.40 – 12.00 Презентация Международного культурно-просветительского проекта

: 2016-10-23; : 118 |

:

:

:

lektsii.org

Мой голос был лишен интонаций, когда я забрала книгу.

Читайте также: ВЂ” РҐРј, РјРёСЃСЃ? — произнес мужской голос. ВЂ” РҐР°! — ликовала СЏ, РєРѕРіРґР° услышала, что РјРѕРё РЅРѕРіРё первыми коснулись травы. ВЂ” РђР±СЂР°-Кадабра, — Р±СѓСЂРєРЅСѓР» СЏ. Сейчас РѕРЅ был точь-РІ-точь как Белла СЃРѕ всей этой волшебной фигней. ВЂ” РђС…, — РІР·РґРѕС…РЅСѓР» РѕРЅ, РєРѕРіРґР° через несколько РјРёРЅСѓС‚ его глаза открылись, — СЏ вижу. ВЂ” РЇ справилась? — Р’ моем голосе слышалось радостное возбуждение. ВЂ” Никто нас РЅРµ посылал, — ответил Карлайлу РЅРёР·РєРёР№ сиплый голос. ВЂ” Конечно, — ответила Зафрина, Рё зрители расслабились, РєРѕРіРґР° РѕРЅР° сняла иллюзию.

ВЂ” Если ты будешь читать, то как же ты уснешь? — спросила СЏ, стараясь, чтобы РјРѕР№ голос РЅРµ дрожал.

По подсчетам Карлайла рост ее тела постепенно замедлялся, а вот ее разум только ускорил свое развитие. Даже если ее взросление будет держаться в том же темпе, что сейчас, она станет взрослой, не позднее, чем к своим четырем годам.

Четыре года. Пожилая женщина в пятнадцать.

Только пятнадцать лет жизни.

Но она была такой здоровой. Живой, яркой, сияющей и счастливой. Ее бросающееся в глаза хорошее самочувствие облегчало для меня радость от общения с ней в настоящее время и позволяло не думать о будущем.

Карлайл Рё Эдвард тихими голосами, которые СЏ старалась РЅРµ слушать, обсуждали наши дальнейшие действия РЅР° будущее СЃ разных сторон. РћРЅРё РЅРёРєРѕРіРґР° ничего РЅРµ обсуждали, РєРѕРіРґР° РїРѕ близости был Джейкоб, потому что РѕРґРёРЅ СЃРїРѕСЃРѕР± остановить взросление был, РЅРѕ Джейкобу РѕРЅ РІСЂСЏРґ ли Р±С‹ понравился. РњРЅРµ РЅРµ нравился. Слишком опасно! Кричали РјРѕРё инстинкты. Джейкоб Рё Ренесми были РІРѕ РјРЅРѕРіРѕРј так похожи, РѕР±Р° были двойственными существами, РґРІРµ сути РІ РѕРґРЅРѕРј. Р? РІСЃРµ легенды РѕР± оборотнях настойчиво утверждали, что СЏРґ вампира был скорее смертным РїСЂРёРіРѕРІРѕСЂРѕРј, Р° РЅРµ СЃРїРѕСЃРѕР±РѕРј обрести бессмертие…

Карлайл Рё Эдвард исчерпали РІСЃРµ СЃРїРѕСЃРѕР±С‹ для исследования РЅР° расстоянии, Рё теперь РјС‹ собирались последовать Р·Р° старыми легендами Рє РёС… источникам. РњС‹ собирались начать СЃ Бразилии. РЈ племени Тикунас были легенды Рѕ детях, таких как Ренесми… Если РєРѕРіРґР°-РЅРёР±СѓРґСЊ существовали дети, подобные ей, то может быть еще сохранились рассказы Рѕ жизни полу-смертных детей.

Единственным оставшимся вопросом было то, когда именно мы отправимся.

Я все тормозила. Частично потому, что не хотела уезжать из Форкса до окончания праздников, ради спокойствия Чарли. Но в основном потому, что сначала мне надо было совершить еще одну поездку, это, безусловно, было приоритетом. К тому же ехать надо было одной.

Это был единственный предмет наших споров с Эдвардом, с тех пор как я стала вампиром. Главной частью противостояния было то, что я собиралась ехать одна. Но дела обстояли так, что мой план был единственным, имеющим рациональное зерно. Я собиралась посетить Волтури и собиралась сделать это совершенно одна.

Даже не считая старые кошмары, и вообще все остальные сны, невозможно было забыть о Волтури. Да, и они не оставляли нас без напоминаний.

До появления подарка от Аро, я не знала, что Элис отправила свадебное приглашение предводителям Волтури. Мы тогда были далеко, на острове Эсме, когда у Элис было видение воинов Вольтури — Джейн и Алека, близнецов, по своей ужасающей силе, превосходивших всех в клане. Кайус планировал отправить разведывательную партию, чтобы проверить, не являюсь ли я до сих пор человеком, вопреки их приговору (поскольку я знала о существовании вампиров, то я должна была либо стать одной из них либо замолчать…навечно). Так что Элис отправила им приглашение, предвидя, что это остановит их, как только они поймут скрытый смысл в этом послании. Но когда-нибудь они все-таки придут. Это было очевидно.

Сам по себе подарок не представлял угрозы. Экстравагантный — да, почти пугающий в своей экстравагантности. Угроза была внутри поздравительной открытки Аро, написанная им собственноручно черными чернилами на квадрате ровной белой бумаги.

Дата добавления: 2015-10-28; просмотров: 193 | Нарушение авторских прав

ВЂ” Белла? — СЃРїСЂРѕСЃРёР» РѕРЅ СЃРЅРѕРІР°. | ВЂ” РћРЅР° … она…ну, РІ общем, РѕРЅР° красивая. | Р’РґСЂСѓРі РІ комнате РЅРµ осталось РЅРёРєРѕРіРѕ РєСЂРѕРјРµ недвижимых статуй. РЇ скрестила СЃРІРѕРё лодыжки. | РЇ раздраженно зашипела. РџСЂСЏРјРѕ РїСЂРё Чарли? Это уже РЅРё РІ какие рамки. | ВЂ” РЇ хочу знать, — напомнил РѕРЅ РјРЅРµ. | ВЂ” РЇ знаю, так РѕРЅРѕ Рё есть. | ВЂ” Спасибо, папа. | Элис залилась переливистым смехом. Джейкоб высунул голову РёР·-Р·Р° угла, СЃ полным ртом еды. | Ничего РЅРµ произошло. | ВЂ” Круто, — пробормотала СЏ. |mybiblioteka.su - 2015-2018 год. (0.005 сек.)

mybiblioteka.su

---

• 
  Рїр°Рѕрґр° РёР· ватных палочек поделка
• 
  Рїрѕрґрµр»Рєр° малахитовая шкатулка СЃРІРѕРёРјРё руками
• 
  Рѕсѓрµрѕрѕсџсџ поделка шляпа РёР· листьев
• 
  Рїрѕрґрµр»Рєрё РёР· фисташек для детей
• 
  Рїрѕрґрµр»Рєрё РёР· фанеры для детей
• 
  Рїрѕрґрµр»Рєрё большой медведицы СЃРІРѕРёРјРё руками
• 
  Рїрѕрґрµр»Рєрё для самых маленьких осень
• 
  Рїрѕрґрµр»Рєрё РёР· глины для РєСѓРєРѕР»
• 
  Рјрѕсџ семья поделка РІ сад
• 
  Сѓс‚Сђр°Рѕр° мастеров поделки РёР· ладошек
• 
  Рїрѕрґрµр»Рєрё СЃ картона СЃ детьми