Детский сад и семья: аспекты взаимодействия. В настоящее время российское дошкольное образование переживает важный период. Вступивший в силу закон "Об образовании в Российской Федерации" № 272-ФЗ и сопутствующий ему Федеральный государственный образовательный стандарт (далее ФГОС) дошкольного образования со всех сторон четко прописал роль семьи в жизни своих детей и указал преимущественное право родителей на их обучение и воспитание. Закон об образовании в статье 44 впервые определил ответственность, права и обязанности родителей за воспитание ребенка. В связи возникла необходимость по-новому взглянуть на взаимодействие дошкольного учреждения (далее ДОУ) с семьей, с целью создания единого образовательного пространства "семья + детский сад». Перед ДОУ встают новые задачи, которые предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с родителями и другими социальными институтами, превращающими детский сад на современном этапе в открытую образовательную систему.Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ может решаться в трех направлениях:- работа с педагогами дошкольного учреждения по организации взаимодействия с семьей, их ознакомление с системой новых форм работы с родителями;- повышение педагогической культуры родителей;-вовлечение родителей в деятельность ДОУ. Основные задачи детского сада в работе с семьей:- установить партнерские, деловые отношения с семьей каждого воспитанника;- объединить усилия для развития и воспитания детей; - создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов между педагогами ДОУ и родителями;- активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;- поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.Принципы взаимодействия ДОУ с родителями:1) доброжелательный стиль общения;2) индивидуальный подход к каждому родителю;3) сотрудничество, не «над» родителем, а «вместе» с ним;4) привлечение родителей к подготовке и участию мероприятиях детского сада.Преимущества новой системы взаимодействия ДОУ с семьей:- положительный эмоциональный настрой всех участников образовательного процесса на совместную работу по развитию и воспитанию детей;- учет индивидуальности каждого воспитанника;- помощь родителям в выборе направления в развитии и воспитании ребенка;- укрепление внутрисемейных связей, эмоционального общения между родителями;- возможность реализации единой программы развития и воспитания ребенка в ДОУ и семье;- возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений;- открытость и доступность детского сада для родителей;- сотрудничество педагогов и родителей в развитии и воспитании детей;- участие родителей в создании развивающей среды;- выявление проблем в развитии, обучении и воспитании ребенка. Функции ДОУ в работе с семьей:1) ознакомление родителей с содержанием и методикой образовательного процесса в ДОУ;2) психолого-педагогическое просвещение родителей;3) вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;4) помощь особо нуждающимся семьям в воспитании детей;5) взаимодействие родителей с социальными партнерами детского сада;6) тесное контактирование родителей со специалистами учреждения.В процессе работы с семьей в ДОУ решаются задачи, связанные с возрождением традиций семейного воспитания, вовлечение родителей, детей и педагогов в объединения по интересам и увлечениям, организации совместного семейного досуга. Формы и методы работы ДОУ с семьей: - Клуб по интересам- "Круглые столы" по разнообразной тематике;- собеседование, диагностика, тесты, опросы на любые темы, анкетирование;- интервьюривование родителей на определенные темы;- тематические выставки;- консультации специалистов;- издание тематического журнала для родителей;- спортивные встречи и досуги, олимпиады по сезонам;- телефон доверия для родителей - организация почты для родителей;- конкурс « Дружная семья»;- семейные проекты "Наша родословная"; «Герб и флаг нашей семьи» и другие;- открытые занятия для просмотров родителей;- создание портфолио семьи.Важные моменты при организации работы:а) все материалы для ознакомления и изучении родителями должны быть эстетически оформлены;б) содержание материалов должно регулярно обновляться, иначе родительский интерес к этой информации быстро угаснет;в) оформление материалов должно быть выполнено не стандартно, а так, чтобы привлечь внимание родителей: на цветной бумаге, с картинками, с рисунками и поделками детей, с фотографиями воспитанников;г) тема и содержание материла должно исходить из запроса родителей.Работа с родителями - это процесс общения с разными людьми, который не всегда проходит гладко, а порой даже тяжело. И конечно, проблемных ситуаций и конфликтов не избежать. В современном обществе родители, отдающие свой детей в детский сад – сложная категория. Конфликты между родителями из-за детей, их претензии к воспитателям по любым вопросам, жалобы педагогов на безактивность родителей, нежелание родителей прислушиваться к рекомендациям воспитателей, часто отсутствие авторитета педагогов у родителей создают проблемы в установлении контакта с семьей.Сегодняшние родители порой невнимательно относятся к консультации специалистов учреждения: психолога, логопеда, врача и других. Что же тогда говорить о воспитании детей? Большинство родителей считают себя грамотными в вопросах воспитания и развития своих детей, имеют свое видение проблемы и способы ее решения, не принимают во внимание опыт и образование педагогов. Поэтому с самых первых дней пребывания ребенка в дошкольном учреждении руководитель детского сада должен поддерживать авторитет своих педагогов, постоянно подчеркивать их знания, умения, имеющийся опыт, творческие способности и т.д.Как можно повысить авторитета педагога:- торжественно вручить на родительском собрании почетную грамоту за заслуги ко Дню дошкольного работника или за другие педагогические заслуги;- оформить красивое поздравление ко дню рождения педагога;- организовать благодарственное письмо от родителей выпускников;- оформить холл фотографиями лучших педагогов детского сада с кратким описанием их личных достижений, их грамотами за определенные заслуги.Вывод. Важным моментом в предупреждении и разрешении проблемных и конфликтных ситуаций является установление личного контакта, как руководителя дошкольного учреждения, так педагога с родителями, ежедневное информирование воспитателем родителя о том, как ребенок провел день, чему научился, каких успехов достиг. Отсутствие информации порождает у родителей желание получить ее из других источников, например, от других родителей, от детей группы. Такая информация может носить искаженный характер и привести к конфликтной ситуации.Взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по-разному, с применением разных интересных форм и методик. Очень важно избегать при этом формализма. Чтобы грамотно спланировать работу с родителями, надо хорошо знать отношения в семье своих воспитанников. Поэтому сначала провести анализ социального состава родителей, их настроя к детскому саду, ожиданий от пребывания ребенка в ДОУ. Проведение анкетирования, индивидуальных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать ее более эффективной. Вопрос работы с семьей всегда был и остается важным в работе дошкольного учреждения. Ведь именно тесное сотрудничество с родителями, качественное интересное взаимодействие с ними, работа в тандеме дадут самые положительные результаты в плане воспитания и развития наших детей. infourok.ru План Этапы работы с родителями Принципы взаимодействия детского сада и семьи Условия оптимизации взаимодействия детского сада и семьи Формы работы детского сада с семьей Методы работы детского сада с семьей Первый этап работы с родителями - моделирование общения на предстоящую деятельность. Главная цель подготовки воспитателя к работе с родителями должна заключаться в совершенствовании социально-психологической культуры педагога-«дошкольника» и, в частности, развитии коммуникативных умений воспитателей, необходимых ему для педагогического общения как с родителями, так с детьми и коллегами Второй этап - установление между воспитателями и родителями доброжелательных межличностных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. На этом этапе необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить. Третий этап - формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний о ребенке, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них. Это может быть такая информация о малыше, как: особенности общения ребенка со сверстниками, достижения его в продуктивных видах деятельности, данные социометрического исследования группы (но только если статус благоприятный), восприятие детьми семейной ситуации развития, отношение ребенка к труду в семье (анализ рисунка на тему «Как я помогаю дома маме» и опроса детей) и т. Четвертый этап - ознакомление воспитателя с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, в котором активная роль уже принадлежит родителям. 3десь необходимо пояснить, данный этап является четвертым, а не первый (что казалось бы на первый взгляд, логичнее) не случайно. Только после первых трех этапов у родителей на основе достигнутой доверительности и доброжелательности в общении с воспитателем возникает потребность поделиться о проявлениях индивидуальности ребенка дома. Пятый этап - совместное с родителями исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы с родителями и выбираются формы сотрудничества специфичные для каждой возрастной группы (с учетом возможностей и индивидуальных особенностей каждого воспитателя). Работа с родителями результативна, если строится поэтапно, исходя из таких принципов, как: - доверительность отношений - этот принцип предполагает обеспечение веры родителей в профессиональную компетентность, тактичность и доброжелательность воспитателя, его умение понять и помочь решить проблемы семейного воспитания; - личностная заинтересованность родителей - определяя этот принцип мы исходим из постулата педагогической деятельности, согласно которому «никого ничему нельзя заставить научиться, человек должен сам захотеть именно этому и именно у меня научиться», т.е. в своем педагогическом образовании (просвещении) родители должны увидеть личностный смысл, который поможет им правильно строить общение и совместную деятельность с ребенком, сделать педагогическую позицию адекватной, гибкой, подвижной и прогностичной; - подход к родителям не как к объектам воспитания, а как к активным субъектам процесса взаимодействия - во-первых, определяя содержание, формы работы с родителями, необходимо исходить из того факта, что именно последние для нас являются социальными заказчиками, во-вторых, они для нас не ученики, а партнеры, и мы им помогаем, а не учим воспитывать их собственных детей и то, что мы им предлагаем должно быть интересно и полезно; - утверждение их самоценности - только уважающие себя родители могут воспитать здоровую и свободную личность - этот принцип, во-первых, предполагает проявление предельного уважения к каждому родителю, признание его индивидуальности и неповторимости, права на ошибки и заблуждения, во-вторых, отказ от судейской позиции по отношению к ним, оказание им поддержки; в-третьих, создание условий, при которых родители смогут наиболее максимально и плодотворно проявить свои положительные качества и способности; - эмансипация родителей - этот принцип предполагает, во-первых, освобождение родителей от прежних взглядов, установок на воспитание и самого ребенка как на несмышленого малыша, которому надо постоянно подсказывать помогать, поведением которого надо руководить, во-вторых, пробуждение их желания лучше познать самих себя, что в. конечном итоге поможет им лучше понять своих детей. studfiles.net Особенности взаимодействия детского сада и семьи Кострякова Татьяна Борисовна Детство – незабываемая пора в жизни каждого человека. Она наполнена добрыми руками родителей и заботой воспитателей. Родительская любовь даёт человеку «запас прочности», формирует чувство психологической защищённости. Кто помогает родителям в воспитании детей? Воспитатели – первые помощники родителей, в их руках дети становятся любознательными, активными, творческими [13]. Одна из базовых идей Российского дошкольного образования – семья как важнейший институт воспитания, фактор развития и образования ребенка-дошкольника. ФГОС ДО утверждает основные принципы дошкольного образования, одним из которых является – партнерство с семьей. ФГОС ДО решает ряд задач, среди которых – обеспечение педагогической поддержки семьи, повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. В качестве педагогических условий успешной реализации основной общеобразовательной программы рассматривают поддержку Организацией и педагогами родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс. Признание приоритета семейного воспитания требует иных линий отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие» [9]. Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения. Цель взаимодействия – установление партнерских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада. Взаимодействие предполагает безоценочный стиль отношений. Недопустимость анализа личности родителя по степени его педагогической «грамотности-неграмотности», «активности-пассивности», «готовности-неготовности» к сотрудничеству [7]. К новым подходам к взаимодействию относится также учет личного опыта родителей. По мнению Данилиной Т.А, Лагоды Т.С., Зуйковой М.Б. эффективное взаимодействие педагога с родителями может быть реализовано в несколько этапов. Этапы работы с родителями: Первый этап работы с родителями - моделирование общения на предстоящую деятельность. Именно на этом этапе должно осуществляться своеобразное моделирование процесса сотрудничества детского сада и семьи и подготовка воспитателей к деловому и личностному взаимодействию с родителями [5]. По мнению Я.Л. Коломенского, главная цель подготовки воспитателя к работе с родителями должна заключаться в совершенствовании социально-психологической культуры педагога-«дошкольника» и, в частности, развитии коммуникативных умений воспитателей, необходимых ему для педагогического общения как с родителями, так с детьми и коллегами. Социально-психологическая культура воспитателя предполагает наличие у него определенных педагогических взглядов и убеждений, установки на эмоционально-положительное отношение к ребенку, родителям, своим коллегам, независимо от их личностных качеств, и целый комплекс коммуникативных навыков и умений, необходимых для педагогического общения. Овладение воспитателями детского сада навыками общения (коммуникативными умениями) помогает преодолеть психологический барьер, возникающий в отношениях между педагогами и родителями. Воспитатели могут грамотно строить коммуникативное пространство, эффективность которого зависит от того, насколько удается воздействовать на мнения, взгляды, поведение родителей, бабушек и дедушек [11]. Второй этап – установление между воспитателями и родителями доброжелательных межличностных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. На этом этапе необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить. Оправданность второго этапа определяется, во-первых, тем, что часто в повседневном общении родители, упускают из вида положительные черты личности ребенка, фиксируясь на негативных проявлениях в его поведении. Отсюда «хорошее поведение» ребенка воспринимается родителями как само собой разумеющееся и не получает подкрепления, в то время как «плохое поведение» подвергается массированному отрицательному воздействию со стороны родителей, что негативно сказывается на развитии его личности и взаимоотношениях в системе «родитель-ребенок» [1]. Во-вторых, большинство родителей субъективно положительно оценивают своего ребенка, в то же время, объективно эти оценки имеют отрицательный характер. Следствием этого становится нарушение взаимоотношений между ребенком и «значимыми взрослыми», формирование у дошкольника неуверенности в свои силы и возможности, несамостоятельности. В-третьих, говоря родителям о положительном, в их ребенке, воспитатели опосредованно убеждают их в том, что они, точно так же, как и родители, любят ребенка и заинтересованы в его хорошем воспитании, что вызывает у родителей ответное чувство симпатии, уважения и готовность к сотрудничеству. Доброжелательный тон разговора, заинтересованность воспитателей судьбой и проблемами, волнующими родителей и детей, найдут отклик у родителей, и это выразится в более внимательном отношении участников взаимодействия друг к другу. Третий этап – формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний о ребенке, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них. Это может быть такая информация о малыше, как: особенности общения ребенка со сверстниками, достижения его в продуктивных видах деятельности, данные социометрического исследования группы (но только если статус благоприятный), восприятие детьми семейной ситуации развития, отношение ребенка к труду в семье и т.п. На данном этапе родители имеют возможность убедиться в профессиональной компетентности воспитателя, работающего с их детьми, начинают верить в его искреннее желание установить продуктивное сотрудничество. Осуществляется эта работа в индивидуальной форме во время утреннего приема и вечером, когда детей забирают домой. Второй и третий этапы условно считаются пропедевтическими - этапами формирования у родителей готовности к деловому сотрудничеству. Четвертый этап - ознакомление воспитателя с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, в котором активная роль уже принадлежит родителям. Воспитатели должны поддерживать партнерские отношения с родителями, корректировать общение и устранять трудности, мешающие взаимопониманию, судейская позиция здесь неуместна. На этом этапе также можно, по приглашению родителей, посетить семьи и проводить опросы родителей с целью изучения отдельных проблем семейного воспитания [2]. Пятый этап - совместное с родителями исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы с родителями, и выбираются формы сотрудничества специфичные для каждой возрастной группы. Реализовываться эта работа может двумя путями: 1) фронтальная работа, когда перед всеми родителями ставятся общие задачи и применяются общие методы; 2) индивидуальная работа с родителями и детьми. По мнению Островской Л.Ф. Бобылевой И.А., Арнаутовой Е.П. и др, к новым подходам взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи относится формирование родительской компетентности, которая предполагает интегрирование разных аспектов личного родительского опыта: когнитивного, эмоционального, сенсорного, коммуникативного, рефлексивного и др. Выбор форм и содержания работы с родителями зависит с одной стороны от потребностей и желания родителей, а с другой – от профессионализма, компетентности и индивидуальности воспитателя. Эта проблема широко исследована в работах Л.Ф. Островской. Она дополнила традиционные формы работы детского сада с семьей (посещение семьи, консультации и беседы, групповые и общие собрания, наглядная пропаганда) деловыми играми. По ее убеждению, в откровенных разговорах с родителями очень важен педагогический такт, это способствует доверительному отношению в общении с каждой конкретной семьей [12]. Л.В. Загик, Г.Н. Година, Н.Ф. Виноградова определили организованные формы образования родителей и подразделили их на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные. Ведущая роль при этом принадлежит заведующей детским садом, так как в ее обязанности входит создание условий для развития всех форм работы с семьей. Формы работы с родителями. Коллективные формы работы: родительские собрания, на которых обсуждаются проблемы жизнедеятельности группы; встречи с родителями; вечера вопросов и ответов; заседания «круглого стола»; совместные с детьми, родителями и воспитателями праздники и развлечения; устные журналы; выставки совместных работ родителей и детей; «Дни открытых дверей»; школы для родителей, работающие по их желанию; родительские конференции; семейные (или домашние) педсоветы, которые проводятся у родителей дома [8]. Индивидуальные формы работы: индивидуальные беседы и консультации; посещения на дому; приобщение родителей к жизни детского сада (организационно-хозяйственная помощь родителей воспитателю). Педагоги Зверева О.Л. и Кротова Т.В. считают, что в работе педагога с родителями детского сада очень важно ориентироваться на потребности семьи, запросы родителей, а не просто читать им доклады или лекции. Важно активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях, распространять положительный опыт воспитания в семье: проведение семейных досугов, следование семейным традициям и т. д. [10]. Несовпадение взаимных ожиданий родителей и коллектива детского сада, недоверие и непонимание между семьей и дошкольным образовательным заведением, трудности выбора оптимальных форм взаимодействия – это сложности, которые часто возникают в сотрудничестве детского сада и семьи. Разработка и внедрение системы активного включения родителей в жизнь детского сада является наилучшим методом решения сложностей взаимодействия. Воспитание, развитие и образование детей неразрывно связано с педагогическим просвещением родителей. Ведь именно родители закладывают фундамент к формированию характера ребенка, его особенностей взаимоотношений с окружающими людьми, уровня социализации ребенка [4]. Главной задачей педагогического коллектива привлечь родителя к сотрудничеству, для эффективного их взаимодействия, с целью решения главных задач воспитания и развития ребенка. На современном этапе развития системы дошкольного образования, в работе с семьей у педагога детского сада остается много нерешенных проблем. Для того чтобы педагогический коллектив детского сада мог помочь родителям, нужна систематическая и целенаправленная, тщательно продуманная, деликатная работа педагогов с родителями, укрепляющая взаимодействие детского сада и семьи в плане гармоничного развития личности ребенка [6]. Литература Антонова, Т. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка [Текст] / Т. Антонова, Е. Волкова, Н. Мишина // Дошкольное воспитание.- 2005. – №6. – С. 66–70. Арнаутова, Е.П. Методы обогащения воспитательного опыта родителей [Текст] / Е.П. Арнаутова // Дошкольное воспитание, 2004. – №9. – С. 52–58. Виноградова, Н.Ф., Година, Г.Н., Загик, Л.В. Детский сад и семья [Текст] / Под ред. Т.А.Марковой.-2-е изд., испр. и доп. Глебова, С.В. Детский сад-семья. Аспекты взаимодействия [Текст] / Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. Данилина, Т.А., Лагода,Т.С., Зуйкова М.Б. – М., Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом: Пособие для практических работников ДОУ [Текст] / 2004. Далинина, Т.С. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей [Текст] / Дошкольное воспитание. 2005. - № 1. с. 24-39. Доронова, Т.Н. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития: Методическое руководство [Текст] / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина и др. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006. Дронь, А.В., Данилюк, О.Л. Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников [Текст] / Санкт- Петербург 2011. Иванова, Н.П. Воспитание детей в семье в контексте социальных изменений / Н.П. Иванова, И.А. Бобылева, О.В. Заводилкина // Начальная школа. – 2004. – №3. – С. 6-13. Зверева, О.Л., Ганичева, А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание [Текст] М., 2000. Зверева, О.Л., Кротова, Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект [Текст] – М.: ТЦ Сфера, 2007. Коломинский, Я.Л. Психология педагогического взаимодействия [Текст] – М.: Изд. Речь, 2007. Островская, Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников: книга для воспитателя детского сада. Хабибуллина, Р.Ш. Система работы с родителями воспитанников. Оценка деятельности ДОУ родителями [Текст] // Дошкольная педагогика 2007г., № 7. kopilkaurokov.ru Выступление на педагогическом совете «Формы взаимодействия детского сада и семьи на современном этапе» Дошкольный период – это когда ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых. В Семейном кодексе РФ установлены права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей, к числу которых относится и воспитание своих детей, обязанность заботиться о здоровье, физическом, психическом, нравственном развитии своих детей (статья 63). По силе, глубине своего специфического воздействия на ребенка семья — важнейший фактор, необходимое условие правильного развития и формирования малыша как человека. Современные родители достаточно образованны. У них есть доступ к педагогической информации, которая «обрушивается» на них из разных источников. Однако педагогические знания для родителей не самое главное. Эмоционально – чувственный компонент детско-родительских отношений остается мало востребованным в содержании и методах сотрудничества. Практически каждую российскую семью, по той или иной причине, сегодня можно отнести к разряду неблагополучных. Это связано не только с материальным достатком семьи. Растет число детей, рожденных вне брака. Увеличивается количество разводов из-за алкоголизма, наркомании, противоправных действий взрослых членов семьи. Молодые люди не хотят вступать в брак. Все это не может не сказаться на взаимоотношениях между родителями и детьми. Негармоничные, дискомфортные отношения в семье приводят к нарушению базовых потребностей в любви, приятии, провоцируют ребенка искать решение своей внутренней проблемы на стороне, то есть на улице. По материалам института развития дошкольного образования РАО. Уродливое образование может стать обязательным для детей, при том, что в настоящее время многие родители не состоянии сами создать для своих детей адекватные условия развития. Это фактически может лишить детей детства, сделав их «как бы учениками» и отняв возможность свободного — игрового, эмоционально насыщенного проживания чрезвычайно важного периода развития человека. Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему “всем миром”: детский сад, семья, общественности (А.С.Макаренко) Современная семья включена в различные механизмы общественного взаимодействия, а потому социально-экономические катаклизмы, происходящие в нашей стране, не могут не сказываться на детско-родительских отношениях. Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и, наоборот, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем и комплексов Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи. Формирование сотрудничества детей, родителей и педагогов, прежде всего, зависит от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Результат воспитания может быть успешным в том случае, если педагоги и родители станут равноправными, так как они воспитывают одних и тех же детей. Но не все родители откликаются на стремление педагогов к сотрудничеству с ними и не проявляют особого интереса к объединению усилий по воспитанию и обучению своего ребенка. Для построения эффективного взаимодействия с семьями воспитанников необходимо предусмотреть некоторую закономерность в развитии данных отношений: На первом этапе продумываются содержание и формы работы с родителями. Проводится экспресс-опрос с целью изучения их потребностей. Это необходимо для дальнейшего планирования работы. Второй этап — установление между воспитателями и родителями доброжелательных межличностных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них положительный образ ребенка. Третий этап — формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них. Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребенка со сверстниками, его отношении к труду, достижениях в продуктивных видах деятельности. Четвертый этап — ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывая во время посещения семьи воспитателем не только о положительном, но и о трудностях, тревогах — отрицательном в поведении ребенка. Пятый этап — совместное со взрослыми исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы и выбираются формы сотрудничества. Сотрудничество с семьей требует от воспитателей обязательного выполнения на всех этапах работы правил, необходимых для оптимального педагогического общения, для завоевания авторитета в общении: обращение к родителям своих воспитанников только по имени; проявление искреннего интереса к ним; умение выслушать; проявление доброжелательности, улыбка в общении с ними; беседы о том, что интересует родителей и что они ценят выше всего; умение дать почувствовать родителям их значительность, проявление уважения к их мнению. Изменению взаимоотношений воспитателя с родителями, на наш взгляд, способствуют многие факторы, как, например: индивидуальные именные приглашения, сделанные совместно с детьми, на родительские собрания вместо обезличенных объявлений о предстоящем мероприятии; организация в дошкольном учреждении уголка для родителей, где они могут познакомиться с детской литературой, работами детей, игрушками, дидактическим материалом, который можно на время взять домой. Нужно отказаться от формального общения, и отдавать приоритет таким формам работы, как «круглый стол», вечера вопросов и ответов, совместные со взрослыми праздники и развлечения, дискуссионные клубы, выставки совместных работ родителей и детей, тренинговые занятия, помогающие родителям ориентироваться в различных ситуациях, анализировать их, находить оптимальные решения. Важную роль в установлении взаимоотношений с родителями играют также индивидуальные формы работы с ними. Слово, подкрепленное наглядностью, в качестве которой могут выступать беседы с детьми, записанные на магнитофон, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, включение родителей в ролевые педагогические игры или тренинговые упражнения, фотографии детей, выставки их работ, микровыступления родителей, участие их в работе кружков, проведении игр, занятий и экскурсий с детьми — одно из эффективнейших средств воздействия на семью. Завершать занятие с мамами и папами необходимо на пике их интереса, «поставив не точку, а запятую в дискуссии» и предоставив им возможность самим далее поразмышлять. При обсуждении педагогических проблем не стоит давать взрослым готовые ответы, нужно строить обсуждение таким образом, чтобы способствовать развитию их «педагогической рефлексии» — умению анализировать собственную воспитательную деятельность, критически ее оценивать, находить причины своих педагогических ошибок. Готовясь к сотрудничеству с семьей, требуется четко продумывать формы и методы работы и обеспечивать их соответствие поставленным задачам, особенностям предполагаемых партнеров по взаимодействию. Это необходимо для того, чтобы вовлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс, пробудить их интерес к жизни детей в дошкольном учреждении, активизировать участие в различных мероприятиях. Все формы работы подразделяются на индивидуальные, коллективные и наглядно-информационные. Индивидуальные формы работы с родителями Одной из важнейших форм взаимодействия семьи и детского сада является индивидуальная работа с каждым родителем. Преимущество такой формы состоит в том, что через изучение специфики семьи, беседы с родителями (с каждым в отдельности), наблюдение за общением родителей с детьми как в группе, так и дома педагоги намечают конкретные пути совместного воздействия на ребенка. В самом начале очень важно изучение семейной микросреды. Для этого проводится диагностико-аналитическая работа со взрослыми. Наиболее распространенный метод диагностики — это анкетирование. Оно позволяет выявить общий план семьи, возраст, образовательный уровень, сведения о ребенке, уровень педагогической культуры, характер взаимоотношений ребенка с родителями, уровень воспитательного потенциала родителей, их психолого-педагогическую компетентность, характер отношения к дошкольному учреждению и т.д. Однако анкета не дает возможности в полном объеме узнать индивидуальные особенности ребенка, организацию его жизни в семье. Поэтому следующим важным звеном в индивидуальной работе является посещение семьи. Основная цель визита — познакомиться с ребенком и его близкими в привычной для него обстановке. В игре с ребенком, разговоре с родителями можно узнать много нужной информации о малыше, его пристрастиях и интересах, любимых играх и игрушках, здоровье, привычках, умениях и навыках в различных формах деятельности. Посещение, с одной стороны, приносит пользу родителям — они получают представление о том, как воспитатель общается с ребенком, и, с другой стороны, позволяет педагогу познакомиться с условиями, в которых живет ребенок, с общей атмосферой в доме. Кроме того, такая форма работы дает возможность общаться не только с матерью, отцом, самим ребенком, но и с другими членами семьи, которые принимают участие в его воспитании. Организуя домашний визит, необходимо соблюдать некоторые условия: будьте очень тактичны по отношению к чувствам родителей; объясняйте, что вы приходите в семью для того, чтобы ребенок мог поближе узнать воспитателя в знакомой для него обстановке; составьте для себя памятку по организации домашних визитов и постарайтесь ее выполнять. Беседа воспитателя с родителями — наиболее доступная форма установления связи педагога с семьей, его систематического общения с отцом и матерью, другими членами семьи. Цель беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу воспитания и достижение единой точки зрения по этим вопросам, оказание родителям своевременной помощи. Материал для бесед воспитателю дают наблюдения за ребенком: выполнение им правил поведения в коллективе; отношение к детям, взрослым и их требованиям; отношение к деятельности; разговоры с воспитанником, выявляющие его знания, представления, мотивы поведения. Беседы могут возникать по инициативе родителей и педагогов. Они должны отвечать определенным требованиям: быть конкретными и содержательными; давать родителям новые знания по вопросам обучения и воспитания; пробуждать интерес к педагогическим проблемам; повышать чувство ответственности за воспитание детей. Живой характер беседы, доброжелательность, дружеский тон, умение воспитателя проявить сочувствие, терпимое отношение к некоторым ошибочным представлениям и убеждениям родителей вызовут у них желание откровенно делиться впечатлениями, рассказывать о поведении ребенка. Одной из форм индивидуальной дифференцированной работы с родителями являются консультации. Они помогают, с одной стороны, ближе узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где она больше всего нужна, с другой — побуждают родителей серьезно присматриваться к своим детям, выявлять черты их характера, задумываться над тем, какими путями их лучше воспитывать. Консультации по своему характеру близки к беседам. Разница в том, что беседа — это диалог воспитателя и родителя, а проводя консультацию, отвечая на вопросы родителей, педагог стремится дать им квалифицированный совет. Тематика консультаций разнообразна. Она определяется потребностями взрослых (какие вопросы они задают, какие трудности испытывают), наблюдениями за поведением детей в детском саду, за взаимоотношением родителей и детей, актуальностью некоторых вопросов на данном этапе. Консультация тоже предполагает выполнение определенных требований: рекомендации, советы, даваемые родителям, должны быть конкретными, учитывающими условия жизни семьи и индивидуальные особенности ребенка; каждая консультация должна давать родителям что-то новое, полезное, расширять их педагогические знания; прежде чем что-то посоветовать родителям, воспитатель должен тщательно подготовиться: прочитать соответствующую литературу, подобрать интересные примеры из практики, если потребуется — наглядный материал (детские работы, поделки, книги). Коллективные формы работы с родителями Групповые родительские собрания — это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Практика показывает, что если педагоги творчески готовятся к собранию, активно привлекают к участию в нем родителей, приводят примеры организации жизни и деятельности детей в семьях, то оно проходит живо, интересно, результативно. При подготовке к собранию можно пользоваться следующим планом: Анкетирование родителей по теме собрания. Анкеты заполняются дома, до собрания, их результаты используются в ходе его проведения. Изготовление приглашений каждой семье (в виде аппликации). Важно, чтобы в изготовлении приглашений принимали участие дети. Изготовление памяток с советами на тему собрания. Их содержание должно быть кратким, текст напечатан крупным шрифтом. Подготовка конкурсов, выставок. Запись на магнитофон ответов детей по теме собрания. Приглашение на собрание сказочного героя. Подготовка плакатов по теме собрания. Проведение заседания родительского комитета. Повышает активность мам и пап на собраниях участие детей. Это может быть проведение какого-либо развлечения, драматизация сказки, показ художественной самодеятельности. Во время беседы воспитателя с родителями на собрании необходимо соблюдать некоторые требования: Не следует упрекать и поучать родителей. Чаще нужно использовать в качестве примеров момент из жизни группы. Рассказывая о нежелательных поступках детей, не следует называть их фамилии. Беседу лучше вести при мягком освещении. Переходы от одной ситуации к другой можно разделять короткой музыкальной паузой. Разбираемые ситуации по возможности лучше инсценировать. Если собрания проводятся в удобное для родителей время и организованы интересно, то его участники получают не только пользу, но и удовольствие от общения друг с другом. Эффективной нетрадиционной формой работы с родителями можно считать встречи по интересам. Выявляется интересная семья, изучается ее опыт воспитания. Далее она приглашает к себе две-три семьи, разделяющих ее позицию в семейном воспитании. На такие встречи приглашаются и семьи, находящиеся в поиске по вопросу, который будет обсуждаться на мини-собраниях. За чашкой чая происходит спокойное, доверительное общение. Изучается и передается опыт семейного воспитания. Одной из форм повышения педагогической культуры родителей является родительская конференция. Ценность ее в том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность. Темы могут обсуждаться самые разные: моральное воспитание ребенка, подготовка к школе, ответственность родителей за воспитание своих детей и т.д. На конференциях выступают педагоги, работники районного отдела образования, учителя, психологи — все, кто работает в системе образования. Происходит обмен опытом семейного воспитания, организуются выставки рисунков, поделок родителей и детей, совместные концерты художественной самодеятельности. Дни открытых дверей — это возможность для родителей присутствовать на любом занятии, прогулке, принимать участие в разных мероприятиях дошкольного учреждения. Цель создания клубов отцов, бабушек, дедушек — увеличение круга взаимодействия семьи и детского сада. Их можно проводить в форме лектория для молодых родителей, чтобы дать молодым папам и мамам не только теоретические знания, но и научить их применять эти знания на практике. Темы таких лекториев могут быть самые разнообразные, например: «Как успокоить ребенка, если он капризничает?», «Как и чем накормить ребенка, как приготовить вкусную и богатую витаминами пищу?», «Как привить малышу культурно-гигиенические навыки?». Здесь могут также проводиться конкурсы, выставки, лекции и т.д. Можно привлечь к участию и бабушек, которые иногда большую часть времени проводят со своими внуками и в то же время остаются за рамками совместной работы детского сада и семьи. На совместных встречах в родительском клубе, за «круглым столом», во время дискуссии родители и педагоги имеют возможность лучше узнать друг друга, получить новую информацию. Общение в клубе позволяет каждому из участников не только высказать свое мнение, но и быть услышанным, сравнить свою позицию с позицией других родителей и педагогов. Родительские тренинги (тренинговые игровые упражнения и задания) помогают выработать оценку разным способам воздействия на ребенка, выбрать более удачные формы обращения к нему и общения с ним, заменять нежелательные конструктивными. Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает общение с ребенком, постигает новые истины. Например, невозможно испытывать чувства злости и гнева на ребенка и одновременно быть счастливым родителем; сея в душе ребенка негативные эмоции, нельзя получать взамен его улыбку и любовь. Одной из форм работы с родителями на современном этапе является проведение различных конкурсов — вечеров вопросов и ответов. Такие формы работы позволяют родителям уточнить свои педагогические знания, применить их на практике, узнать о чем-либо новом, обменяться знаниями друг с другом, обсудить некоторые проблемы развития детей. Пожалуй, ничто другое так не сближает педагогов и родителей, как совместный досуг детей и родителей, где последние выступают полноправными участниками. При их подготовке родители задействованы практически во всех мероприятиях: обмене идеями, практическими советами по поводу предстоящего праздника; помощи в разработке сценария; разучивании стихов, песен, танцев, работе над ролью; помощи в оформлении помещения; пошиве праздничных костюмов; подготовке отдельных номеров; изготовлении сюрпризов и подарков; подготовке праздничного стола. Такой подход побуждает к творческому сотрудничеству родителей, детей и воспитателей, устраняет отчужденность между ними, вселяет уверенность в успехе совместной работы, решает многие проблемы. Еще праздники позволяют взрослым поиграть, дают им возможность стать «равными» ребенку в игре. Семьи с удовольствием участвуют в экскурсиях, походах выходного дня. Общение родителей между собой сплачивает и детей, помогает общению. Образуется общее поле интересов, действий детско-родительского сообщества в детском саду и дома. Наряду с этим устанавливается более тесная связь дошкольных учреждений и семьи, что положительно влияет на воспитательную и оздоровительную работу с детьми. Участие родителей в соревнованиях способствует сближению членов семьи, формирует интерес к физической культуре, а через нее — к здоровому образу жизни. Наглядно-информационные формы работы с родителями Прежде всего, это уголки для родителей с различной информацией: Выставки детских работ по определенной тематике. Информационные листки, которые могут содержать следующий материал: объявления о собраниях, событиях, экскурсиях; просьбы о помощи; информацию о событиях в детском саду; обсуждение текущих событий в группе; рекомендации по проведению домашних занятий; благодарность добровольным помощникам. Памятки для родителей. Выставки книг, статей из газет или журналов по проблемам семейного воспитания. Папки-передвижки, которые формируются по тематическому принципу: «Чтобы ваши дети не болели», «Занятия с детьми дома», «Роль отца в воспитании детей» и др. Папки-ширмы, содержащие краткие советы и рекомендации родителям по конкретным вопросам. Материал должен быть небольшим по объему, текст заполнен зарисовками, иллюстрациями, фотографиями. Родительская газета, которая оформляется самими родителями. В такой газете они отмечают интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом воспитания по отдельным вопросам; описывают, как проводят выходные, чем любит заниматься их ребенок дома, какие у него любимые игрушки, какие семейные праздники они отмечают; делятся рецептами приготовления любимых блюд. Газета может быть посвящена какой-то конкретной теме воспитания, а может быть оформлена в виде фотографий, рисунков родителей и детей. Например: «Выходной день семьи», «Моя мама», «Мой папа», «Я дома», «Я помогаю маме» и т.д. Об эффективности проводимой работы с родителями свидетельствуют: появление у родителей интереса к содержанию занятий; возникновение дискуссий по их инициативе; ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта; увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира; стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем; размышления родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания; повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решении задач и обсуждении дискуссионных вопросов. Ни одна, даже самая лучшая, педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней нет места семье! Ребенок не может существовать вне семейной системы. Если дошкольное учреждение и семья закрыты друг для друга, ребенок оказывается между двух несообщающихся систем. Отсюда конфликты, непонимание, неуверенность. Во избежание этого необходимо, чтобы эти две системы стали открытыми друг для друга, для взаимодействия. Главными в них должна стать атмосфера добра, доверия и взаимопонимания. Литература Башлакова-Ласминская Л.Н., Брыскина С.А. Сотрудничество детского сада и семьи в условиях открытой образовательной системы. Методические рекомендации. — Мн., 2001. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя детского сада / Под ред. Н.Ф.Виноградовой. — М.: Просвещение, 1989. Громыко Н.М., Лапицкая И.В. Проектно-тематический подход к обучению дошкольников. — Мн., 2000. Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. — 2000. — № 1. — С. 41—48; № 2. — С. 44-49. Детский сад и семья /Под ред. Т.А.Марковой. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1986. Детский сад и семья — рука об руку / Под ред. А.П. Халиповой, Н.Ф. Телепиевой. Из опыта работы. — Мозырь, 2004. Дуброва В.П. Теоретико-методические аспекты взаимодействия детского сада и семьи. — Мн., 1997. Ерошенко В.Г. Первый шаг. Проектно-тематическое планирование в детском саду. — Мн.: «МЕТ», 2002. Лобанок Т.С. и др. Нетрадиционные формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. — Мозырь, 2004. kopilkaurokov.ru Утверждаю заведующий МБДОУ детского сада №49 «Ручеёк» _______________Хохлова Е.П. МБДОУ детский сад № 49«Ручеёк» ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА С СЕМЬЕЙ Выполнила: Лайкачева Н.Ю. 2016 – 2020 уч. года г.Городец -2016 г.- Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность». (В. А. Сухомлинский) Актуальность. Семья - одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю его существования. Ни одна нация, ни одна культурная общность не обошлись - и не обходятся – без семьи. В ее позитивном развитии, сохранении заинтересовано общество, государство, в прочной, надежной семье нуждается каждый человек. Семья и ДОУ - два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка требуется их взаимодействие. Социальное партнерство – это один из способов социализации детей, способствующих безболезненному вводу наших воспитанников в общественную жизнь - «Социум». Проблема В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит положительных результатов. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И педагоги очень часто испытывают большие трудности в общении с родителями по этой причине.В результате этого, встал вопрос о создании условий взаимодействия с родителями, которые являются не только социальными заказчиками, но и активными социальными партнерами. С введением федерального государственного образовательного стандарта система дошкольного образования, как одного из института социализации подрастающего поколения, сегодняшний день претерпевает большие изменения. Эти изменения определяют как позитивные тенденции дошкольного образования, так и проблемные моменты, требующие решения. И одним из таких проблемных моментов является внедрение в систему дошкольного образования социального партнерства, как фактора повышения эффективности функционирования ДОУ. В законе «Об образовании» РФ записано, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального, личностного развития ребенка. Работа с родителями – сложная и важная часть деятельности педагога, включающая повышение уровня педагогических знаний родителей, умений, навыков. Семья - это среда, где ребенок получает задатки физического и духовного развития, первые знания об окружающем мире и обществе, элементарные навыки и умения во всех видах деятельности. И воспитатели должны стать помощниками и заинтересованными, доброжелательными союзниками родителей, направить свою деятельность на формирование грамотности семьи в различных вопросах. Цель: формирование сотрудничества между семьей и педагогами дошкольного учреждения, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности, не ущемляя интересов друг друга, и объединяя усилия для достижения высоких результатов. Задачи: ∙ установить добрые, доверительные отношения с семьей каждого воспитанника группы; ∙ приобщать родителей к участию в жизни группы и обогащении предметно-развивающей среды; ∙ объединить усилия для развития и воспитания детей; ∙ приучать родителей творить, созидать вместе с ребенком и получать от этого удовольствие ; ∙ обогащать, расширять и повышать уровень знаний родителей в вопросах педагогики и психологии по мере их возникновения, учитывая индивидуальные особенности ребенка и умение применять их на практике; ∙ привлекать родителей к передаче положительного опыта в вопросах воспитания; ∙ добиваться получения положительных эмоций от совместно выполненной деятельности; ∙ постараться стать для родителей авторитетным помощником в вопросах воспитания и обучения; Принципы взаимодействия с родителями. В связи с выше изложенным, можно выделить принципы взаимодействия с родителями: 1. Открытость детского сада для семьи; Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями не уместны: категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге». Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие. 2. Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей; Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях. 3. Создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе; 4. Индивидуальный подход; Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации. 5. Динамичность; Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей. Планирование работы с родителями воспитанников 2016 – 2017 уч. год Вторая младшая группа № Формы работы Тема Цель Сроки 1 Анкетирование «Давайте познакомимся» Собрать и уточнить сведения о детях и родителях Сентябрь 2 Папка - передвижка «Наша группа, наш детский сад» Познакомить родителей с сотрудниками, традициями детского сада и группы Сентябрь 3 Оформить стенд для родителей «Режим дня», «Правила для родителей», «Мы занимаемся» Познакомить родителей с режимом дня, жизнью в группе и донести до родителей важность соблюдения режима дня дома Сентябрь 4 Консультация «Адаптационный период» Дать рекомендации для быстрейшего привыкания ребенка к д /с Сентябрь 5 Индивидуальные беседы «Погода и одежда» Дать понятие родителям, что одежда по погоде способствует сохранению здоровья ребенка Октябрь 6 Конкурс на лучшую осеннюю композицию «Красавица осень» Раскрыть возможности родителей Октябрь 7 Оформление альбома «Моя семья» Для создания домашней (семейной) атмосферы в группе Октябрь 8 Конкурс рисунков Волшебные ладошки «Золотая осень» Создать радостное настроение от совместного творчества с детьми Октябрь 9 Обновить родительский уголок статьей «Грипп и его осложнения» Познакомить родителей с мерами по профилактике гриппа Ноябрь 10 Родительское собрание «Особенности развития детей 3-4 лет . Возможности самообслуживания детей этого возраста» Познакомить родителей с задачами на учебный год, особенностями развития, Какие задачи решаются в д/с по формированию у детей КГН Ноябрь 11 Посещение семей «Когда все дома» Выяснить условия проживания ребенка и взаимоотношения в семье Ноябрь 12 Анкетирование «Читаете ли Вы дома ребенку и что ? » Выяснить отношение родителей к книге в процессе воспитания Ноябрь 13 Консультация «Как справляться с детскими капризами» Дать родителям возможность задуматься о поведении ребенка Ноябрь 14 День открытых дверей «Водичка, водичка, Умой мое личико ….» Познакомить с художественным словом во время формирования КГН Декабрь 15 Индивидуальные консультации «Если ребенок плохо ест» Дать конкретные советы для улучшения аппетита ребенка Декабрь 16 Консультация «Телевизор друг или враг?» Дать советы по просмотру детских программ и времени проведения у телевизора Декабрь 17 Папка-передвижка «Самостоятельность прививаем и про нее не забываем» Вовлекать родителей в образовательный процесс и получать радость от совместной деятельности Декабрь 18 Праздник «В гости к Деду Морозу» Помочь родителям увидеть результаты успехов детей от совместной проделанной работы (воспитателей и родителей) Декабрь 19 Выставка «Елочка красавица» Предоставить возможность родителям вместе с детьми поделиться впечатлениями о прошедших праздничных каникулах январь 20 Консультация «Роль родителей к приобщению ребенка к чтению» Январь 21 Памятка в родительском уголке «Читаем детям» Январь 22 Посещение семей «Когда все дома» Выяснить условия проживания ребенка и взаимоотношения в семье Февраль 23 Презентация семьи «Здоровье детей зависит от нас» Дать конкретные советы и рекомендации по здоровьесбережению детей Февраль 24 Индивидуальные консультации «Способы реагирования на негативное поведение ребенка» Помочь понять родителям мотивы поведения ребенка, предложить необходимую литературу Февраль 25 Поручить родителям сделать нестандартное оборудование для физкультурного уголка «Мешочки для метания» Привлечь родителей к участию в обогащении предметно-развивающей среды в группе Февраль 26 Праздник «Мамочка на праздник к нам пришла» Помочь родителям увидеть результаты успехов детей от совместной проделанной работы (воспитателей и родителей) Март 27 Участие родителей в изготовлении поделок на 8 марта «Портрет моей мамы» Создавать доверительную атмосферу от совместной деятельности ребенка и матери Март 28 Папка- передвижка «Пальчиковая гимнастика для детей 3-4 лет» Дать знания родителям о влиянии мелкой моторики рук на развитие речевых отделов головного мозга Март 29 Индивидуальное консультирование «Режим дома» Рекомендовать соблюдение режима дня дома, так как его нарушение сказывается на здоровье ребенка Апрель 30 Консультация с папами «Роль папы в воспитании ребенка» Активизировать участие папы в жизни ребенка и группы Апрель 31 Субботник «Цвети наш сад» Вызвать эмоциональный отклик у родителей на предложение воспитателя, создать комфортные условия на групповом участке Апрель 32 Фотосессия с привлечением родителей Май Планирование работы с родителями воспитанников 2017 – 2018 уч. год Средняя группа № Формы работы Тема Цель Сроки 1 Анкетирование «Основы здоровье сбережения ребенка» Оптимизировать учебно – воспитательный процесс и эффективно проводить работу по оздоровлению детей, учитывая индивидуальные особенности Сентябрь 2 Папка - передвижка «Здоровый малыш» Познакомить родителей с основными способами закаливания Сентябрь 3 Консультация «Воспитываем здорового ребенка» Формирование у родителей мотивации здорового образа жизни Сентябрь 4 Схема «Порядок одевания на прогулку» Познакомить с порядком одевания на прогулку Сентябрь 5 Участие родителей в изготовлении поделок на выставку «Овощная фантазия» Раскрыть возможности родителей Октябрь 6 Оформление альбома «Семейный отдых» Для создания домашней (семейной) атмосферы в группе Октябрь 7 Участие родителей в изготовлении нестандартного оборудования по оздоровлению детей «Массажные коврики» Создать радостное настроение от совместного творчества с детьми Октябрь 8 Оформить стенд «Осенняя прогулка» Создать радостное настроение от совместного творчества с ребенком Октябрь 9 Обновить родительский уголок статьей «Профилактика простудных заболеваний» Познакомить родителей с мерами по профилактике гриппа Ноябрь 10 Родительское собрание «Детские капризы» Поиск совместных путей решения проблем воспитания Ноябрь 11 Посещение семей «Когда все дома» Выяснить условия проживания ребенка и взаимоотношения в семье Ноябрь 12 Анкетирование «Почему капризничает мой ребенок?» Выяснить мнение родителей о причинах капризов детей Ноябрь 13 Выставка программных книг «Ребенок и книга» Познакомить родителей с художественной литературой для детей 4-5 лет Ноябрь 14 Рекомендации о способах развития тонкой моторики детей «Наши пальчики» Познакомить родителей со способами развития тонкой моторики Декабрь 15 Привлечение родителей к совместному труду «Расчистка снега на участке» Вызвать у родителей желание принять участие в жизни детского сада Декабрь 16 Папка-передвижка «Учим стихотворения к Новому году» Вовлекать родителей в образовательный процесс и получать радость от совместной деятельности Декабрь 17 Праздник «Как Дед Мороз подарки искал» Помочь родителям увидеть результаты успехов детей от совместной проделанной работы (воспитателей и родителей) Декабрь 18 Консультация «Поиграем с детьми дома» Январь 19 Памятка в родительском уголке «Отвечаем почемучкам» Январь 20 Участие родителей в обшивании кукол по профессиям «Все работы хороши, выбирай на вкус» Создать радостное настроение от совместного творчества Январь 21 Зимнее оформление участка «Терем Деда Мороза» Заинтересовать родителей и дать понять значимость подготовки участка для зимних прогулок в физическом развитии ребенка Январь 22 Анкетирование родителей «Дорога - опасность» Выяснить, компетенцию родителей в данном вопросе Февраль 23 Участие родителей в изготовлении макета «Дорожное движение» Создать радостное настроение от совместного творчества Февраль 24 Оформление альбома «Физкультура и спорт в моей семье» Привлечь родителей к созданию альбома Февраль 25 Поручить родителям сделать нестандартное оборудование для физкультурного уголка Флажки, ленты, косички Привлечь родителей к участию в обогащении предметно-развивающей среды в группе Февраль 26 Праздник «Милая моя мамочка» Помочь родителям увидеть результаты успехов детей от совместной проделанной работы (воспитателей и родителей) Март 27 Конкурс поделок «Подарок любимой мамочке» Создавать доверительную атмосферу от совместной деятельности ребенка и матери Март 28 Папка - передвижка (фото репортаж с праздника) «Интересные моменты» Создать радостное настроение и эмоциональный отклик от праздника Март 29 Участие родителей в пополнение мини музея «Матрешки» Участие родителей в жизни группы Март 30 Папка - передвижка «Что такое народная игрушка?» Просветить родителей в вопросе о народной игрушке Апрель 31 Консультирование «Какие растения лечат?» Проинформировать родителей в народной медицине Апрель 32 Индивидуальное консультирование «Учебные навыки» Повысить уровень осведомленности родителей в области учебных навыков на конец года Апрель 34 Субботник «Цвети наш сад» Вызвать эмоциональный отклик у родителей на предложение воспитателя, создать комфортные условия на групповом участке Апрель 36 Оформление стенда на летний период «Здравствуй, лето!» Проинформировать родителей в основных вопросах на летний период времени Май Планирование работы с родителями воспитанников 2018 – 2019 учебный год Старшая группа № Формы работы Тема Цель Сроки 1 Групповое родительское собрание «Здравствуй, детский сад!» Оптимизировать учебно – воспитательный процесс и эффективно начать работу в новом году Сентябрь 2 Консультация в родительский уголок « Особенности развития ребенка 5-6 лет» Познакомить родителей с особенностями развития ребенка 5-6лет Сентябрь 3 Беседа с родителями «Ребенок и родитель» Познакомить родителей о роли всех членов семьи в воспитании ребенка Сентябрь 4 Консультация в уголок здоровья «Витаминный календарь. Осень» Формирование у родителей мотивации здорового образа жизни Сентябрь 5 Участие родителей в изготовлении поделок на выставку «Цветочная композиция» Раскрыть возможности родителей Октябрь 6 Консультация в родительский уголок «Учим личным примером» Сформировать знания у родителей по данной проблеме Октябрь 7 Анкетирование «Во что играют наши дети?» Выявить занятость детей в домашних условиях Октябрь 8 Участие родителей в изготовлении нестандартного оборудования по оздоровлению детей «Гимнастика для глаз и пособия для дыхательной гимнастики» Создать радостное настроение от совместного творчества с детьми Октябрь 9 Дополнение в родительский уголок информацией «Грипп. Прививать или нет» Познакомить родителей с мерами по профилактике гриппа Ноябрь 10 Родительское собрание «Мы выросли!» Поиск совместных путей решения проблем воспитания Ноябрь 11 Праздник «Осенние посиделки» Помочь родителям увидеть результаты успехов детей от совместной проделанной работы (воспитателей и родителей) Ноябрь 12 Помощь в оформлении уголка «Наш город самый лучший» Вызвать у родителей желание принять участие в жизни детского сада Ноябрь 13 Консультация « Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей 5-6 лет» Дать родителям возможность задуматься о воспитании культурно – гигиенических навыков у детей Ноябрь 14 Беседа «Принципы правильного общения с ребёнком» Познакомить родителей с принципами правильного общения с ребенком Декабрь 15 Совместная художественная деятельность родителей и детей «Снегуркины подарки» Создать радостное настроение от совместного творчества Декабрь 16 Анкетирование «Домашние праздники и традиции» Выявить праздники и традиции в семьях Декабрь 17 Привлечение родителей к совместному труду «Расчистка снега на участке» Вызвать у родителей желание принять участие в жизни детского сада Декабрь 18 Консультация в родительский уголок «Нравственно-патриотическое воспитание детей» Расширить представления родителей по данной теме Январь 19 Внутригрупповой конкурс рисунков «Зимние забавы» Предоставить возможность родителям вместе с детьми принять участие в конкурсе Январь 20 Консультация в уголок «Папа самый, самый!» Привлечь внимание родителей, рассмотреть информацию вместе с ребенком Февраль 21 Анкетирование «Моя семья и спорт» Выяснить, компетенцию родителей в данном вопросе Февраль 22 Информация «Что должно беспокоить родителей в ребенке?» Поделится советами по данному вопросу Февраль 23 Участие родителей в изготовлении макета «Дикие животные» Создать радостное настроение от совместного творчества Февраль 24 Консультация в родительский уголок «Играем с детьми в сюжетные игры» Предоставить родителям информацию о сюжетных играх, влияние их на развитие детей Март 25 Беседа «Волшебные слова» Прививать уважение и вежливое обращение взрослых и детей Март 26 Информация «Витаминный календарь. Весна» Повысить уровень знаний родителей по этому вопросу Март 27 Консультирование «Развитие творческих способностей у детей». Проинформировать родителей в вопросе развития творческих способностей у детей Апрель 28 Индивидуальное консультирование « Профилактика детского травматизма» Повысить уровень осведомленности родителей в области травма опасных предметов в быту Апрель 29 Беседа «Соблюдаем режим дня дома» Рекомендовать соблюдение режима дня дома, так как его нарушение сказывается на здоровье ребенка. Апрель 30 Родительское собрание «Подведем итоги совместной работы!» Вызвать эмоциональный отклик у родителей Май 31 Консультация в родительский уголок «Скоро лето. Безопасное поведение дошкольника». Май 32 Консультация для родителей «Здоровье ребёнка. Советы по профилактике» Май 33 Беседа «Развивающие игры летом». Май Планирование работы с родителями воспитанников 2019– 2020 учебный год Подготовительная группа № Формы работы Тема Цель Сроки 1 Оформление информационного стенда. «Для вас, родители» (информация о ФГОС ДО) Знакомство родителей с основными положениями ФГОС ДО. Сентябрь 2 Памятка для родителей «Возрастные особенности детей 6-7 лет» Знакомство родителей с психологическими и возрастными особенностями детей Сентябрь 3 Оформление информационного стенда. «День знаний» Привлечь внимание родителей к событиям в детском саду. Сентябрь 4 Фотовыставка «Как я провёл лето» Привлечение родителей к совместному созданию с детьми фотовыставки. Сентябрь 5 Индивидуальные беседы, консультации. «Психологическая готовность ребёнка к школе» Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи в вопросах развития и образования Сентябрь 6 Практическая помощь «Подготовка группы к учебному году» Сотрудничество организации с семьей в создании развивающей среды. Сентябрь 7 Подготовка к конкурсу. «Мой любимый воспитатель». Привлечь родителей к совместному творчеству с детьми. Сентябрь 8 Индивидуальные беседы, консультации. «Как организовать домашнее чтение». Оказание необходимой помощи родителям при организации семейного досуга Октябрь 9 Анкетирование. «Удовлетворение потребностей родителей в развитии детей в ДОУ». Взаимодействие педагогов с семьей в вопросах образования. Октябрь 10 Оформление выставки детских рисунков. «Осень золотая в гости к нам пришла». Развитие творческого взаимодействия. Октябрь 11 Индивидуальные беседы, консультации. «Профилактика гриппа». Оказание помощи родителям по охране и укреплению здоровья детей. Октябрь 12 Утренник. «Праздник Осени». Развитие творческого взаимодействия детей и родителей. Помощь родителей в изготовлении костюмов. Октябрь 13 Родительское собрание. «Скоро в школу». Преемственность детского сада и школы. Октябрь 14 Индивидуальные беседы, консультации. «Гиперактивный ребенок». Дать рекомендации родителям по организации режима дня дошкольника. Октябрь 15 Анкетирование. « Какой вы родитель?». Повышение педагогической культуры родителей. Ноябрь 16 Оформление папки передвижки. «Здоровый образ жизни». Привлечение родительского интереса к здоровому образу жизни.Распространение педагогических знаний среди родителей. Ноябрь 14 Создание семейного альбома. «Папа, мама , я – дружная семья». Активизация и обогащение воспитательных умений родителей. Ноябрь 15 Индивидуальные беседы, консультации. «Режим дня дошкольника». Формирование единого подхода к соблюдению режима дня в вопросах воспитания детей. Ноябрь 16 Создание совместной фотовыставки ко Дню Матери (последнее воскресение ноября). «Моя мама - лучшая на свете!» Приобщение родителей к совместному творчеству. Ноябрь 17 Индивидуальные беседы, консультации. «Мы учимся – играя». Активизация педагогических умений родителей в интеллектуальном развитии ребенка в семье. Повышение уровня ответственности родителей за успешное обучение ребенка в школе. Декабрь 18 Практическая помощь. « Поможем нашим пернатым друзьям» (изготовление кормушек для птиц). Привлечение внимания родителей к вопросам экологического воспитания. Декабрь 19 Конкурс творческих семейных работ. «Зимняя сказка». Привлечение родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. Декабрь 20 Практическая помощь. «Изготовление костюмов для Новогоднего карнавала». Привлечение родителей к активному участию в подготовке костюмов и атрибутов для Новогоднего Праздника. Декабрь 21 Оформление папки передвижки. «Что подарит Дед Мороз? Как дарить новогодние подарки?» Знакомство родителей с интересными вариантами оформления и вручения новогодних подарков. Обогащение отношений детей и родителей опытом эмоционального общения. Декабрь 22 Утренник для детей и родителей. «Новогодний карнавал». Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников детского сада. Декабрь 23 Оформление информационного стенда. «Безопасный Новый Год». Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности. Декабрь 24 Оформление папки-передвижки. «С Рождеством Христовым». Знакомство родителей с православными традициями. Январь 25 Оформление приглашения-листовки. «Строим снежный городок». Привлечение родителей и детей к посильному участию в строительстве снежных городков. Январь 26 Индивидуальные беседы, консультации. «Грипп. Меры профилактики. Симптомы заболеваний». Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей в домашних условиях и условиях детского сада. Январь 27 Групповое родительское собрание. «Оздоровительно – развивающие игры с детьми дома». Привлечение внимания родителей к вопросам оздоровления детей. Реализация единых методов оздоровления в детском саду и дома. Январь 28 Индивидуальные беседы, консультации «Как провести выходной день с ребенком?» Предложения родителям ряда мероприятий и приёмов для проведения выходного дня с ребенком. Помощь в вопросах воспитания детей. Январь 29 Памятка для родителей. «Чаще говорите детям». Повышение педагогической культуры родителей. Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. Январь 30 Консультация. «Роль отца в воспитании ребенка». Изменение позиции отцов по отношению к вопросам воспитания детей. Внедрение положительного опыта семейного воспитания. Февраль 31 Оформление совместной стенгазеты. «Наши папы - Защитники Отечества». Приобщение родителей к совместному творчеству. Формирование у детей уважительного отношения к Армии. Февраль 32 Совместный спортивный досуг, посвященный Дню Защитника Отечества. «Папа -самый лучший друг!» Формировать у родителей готовность к совместной двигательно-игровой деятельности с ребенком. Способствовать установлению эмоционального контакта родителя с ребенком. Февраль 33 Индивидуальные беседы, консультации. «Драчуны. Как исправить ситуацию?» Вовлечение родителей в педагогическую деятельность. Решение проблем воспитания Февраль 34 Совместная экскурсия. «Посещение библиотеки». Развитие партнерских взаимоотношений с учреждениями и организациями социума. Февраль 35 Оформление папки-передвижки. «Ребенок и компьютер». Распространение среди родителей знаний о правильной организации работы ребенка на компьютере. Февраль 36 Оформление родительского уголка на весеннюю тематику. «К нам весна - красна пришла». Привлечь внимание родителей к новой информации в уголке. Март 37 Оформление информационного стенда «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости!». Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома. Март 38 Оформление выставки детских рисунков. «Портрет любимой мамочки». Развитие творческого взаимодействия детей и педагогов. Привлечение внимания родителей к творчеству детей. Март 39 Индивидуальные беседы, консультации. «Домашнее задание и как его надо выполнять». Познакомить родителей с результатами мониторинга. Ответить на вопросы родителей. Март 40 Праздничный концерт с участием мам и бабушек. «Для любимых и родных» ( К Дню 8 Марта). Демонстрация творческих способностей детей, умений и навыков. Март 41 Консультация для родителей. «Взаимодействие детей и животных». Привлечение внимания родителей к потребностям и интересам ребенка. Практическая помощь родителям в воспитании детей. Март 42 Развлечение. «День Смеха». Продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить отдых, развлечения. Апрель 43 Мастерская добрых дел. «Скворечник своими руками». Привлечение внимания родителей к мероприятиям творческого характера для объединения усилий семей в сохранении животного мира планеты. Апрель 44 Создание совместного альбома. «Всё о космосе». Продолжать привлекать родителей к совместной деятельности по изготовлению дидактических пособий. Апрель 45 Анкетирование. «Растем здоровыми». Получение информации о формах и методах оздоровления детей дома. Оценка готовности родителей к участию в физкультурно-оздоровительной работе в ДОУ. Апрель 46 Индивидуальные беседы, консультации. «Ребёнок на дороге». Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам дорожного движения в детском саду и дома. Апрель 47 Проведение субботника на участке детского сада. «Чтобы город был чистым». Способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей Апрель 48 Организация совместной экскурсии. «Достопримечательности нашего города». Взаимодействие детей, родителей и педагогов по воспитанию у детей нравственно-патриотических чувств в процессе знакомства с родным городом. Апрель 49 Итоговое родительское собрание. «Чему мы научились». Демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, развитие взаимодействия детей. Подведение итогов воспитательно- образовательной работы за учебный год. Май 50 Создание совместной стенгазеты. «9 Мая – Праздник Победы». Укреплять дружеские взаимоотношения в группе. Воспитывать у детей родителей уважение к славным историческим традициям своей Родины. Май 51 Праздничный концерт. «Этот День Победы». Демонстрация творческих способностей детей. Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, педагогов ДОУ. Май 52 Совместная экскурсия «К памятнику погибших героев». Возложение цветов. Вовлечение родителей в деятельность ДОУ по патриотическому воспитанию детей. Май 53 Консультация. «Об особенностях питания детей летом» Внедрение здорового питания в летний период. Профилактика желудочно-кишечных нарушений. Обогащение родительских знаний о витаминизации детского питания летом. 54 Выпускной Бал «До свидания, детский сад!» Развитие творческого содружества в детско-взрослом коллективе, создание благоприятной психологической атмосферы праздника. Май 55 Создание совместной стенгазеты. «Наши любимые выпускники». Привлечение родителей к совместному созданию с детьми стенгазеты. Май nsportal.ru Чтобы детский сад стал реальной, а не декларируемой открытой системой, родители и педагоги должны строить свои отношения на психологии доверия. Родители должны быть уверены в хорошем отношении педагога к ребенку. Поэтому педагогу необходимо вырабатывать у себя «добрый взгляд» на ребенка: видеть в его развитии, личности, прежде всего положительные черты, создавать условия для их проявления, упрочения, привлекать к ним внимание родителей. Доверие же родителей к педагогу основывается на уважении к опыту, знаниям, компетентности педагога в вопросах воспитания, но, главное, на доверии к нему в силу его личностных качеств (заботливость, внимание к людям, доброта, чуткость). В условиях открытого детского сада родители имеют возможность в удобное для них время прийти в группу, понаблюдать, чем занят ребенок, поиграть с детьми и т. д. Педагоги не всегда приветствуют такие свободные, незапланированные «визиты» родителей, ошибочно принимая их за контроль, проверку своей деятельности. Но родители, наблюдая жизнь детского сада «изнутри», начинают понимать объективность многих трудностей (мало игрушек, тесная умывальная комната и др.), и тогда вместо претензий к педагогу у них возникает желание помочь, принять участие в улучшении условий воспитания в группе. А это — первые ростки сотрудничества. Познакомившись с реальным педагогическим процессом в группе, родители заимствуют наиболее удачные приемы педагога, обогащают содержание домашнего воспитания. Наиболее важным результатом свободного посещения родителями дошкольного учреждения является то, что они изучают своего ребенка в непривычной для них обстановке, подмечают, как он общается, занимается, как к нему относятся сверстники. Идет невольное сравнение: не отстает ли в развитии мой ребенок от других, почему он в детском саду ведет себя иначе, чем дома? «Запускается» рефлексивная деятельность: все ли я делаю, как надо, почему у меня получаются иные результаты воспитания, чему надо поучиться. Сотрудничество детского сада и семьи предполагает, что обе стороны имеют, что сказать друг другу относительно конкретного ребенка, тенденций его развития. Отсюда — поворот к взаимодействию с каждой семьей, следовательно, предпочтение индивидуальных форм работы (индивидуальные беседы, консультации, посещение семьи и др.). Взаимодействие в малой группе родителей, имеющих сходные проблемы домашнего воспитания, называется дифференцированным подходом. Есть еще одна линия воздействия на семью — через ребенка. Если жизнь в группе интересная, содержательная, ребенку эмоционально комфортно, он обязательно поделится своими впечатлениями с домочадцами. Например, в группе ведется подготовка к святочным колядкам, дети готовят угощения, подарки, придумывают сценки, рифмованные поздравления-пожелания и т. д. При этом обязательно кто-то из родителей расспросит педагога о предстоящих развлечениях, предложит свою помощь. Из сравнительно новых форм сотрудничества детского сада с семьей следует отметить вечера отдыха с участием педагогов, родителей, детей; спортивные развлечения, посиделки, подготовки спектаклей, собрания в форме «Давайте знакомиться», «Порадуем друг друга» и др. Во многих дошкольных учреждениях работает «телефон доверия», проводятся «День добрых дел», вечера вопросов и ответов. Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей — установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Взаимодействие педагогов и родителей детей дошкольного возраста осуществляется в основном через: - приобщение родителей к педагогическому процессу; - расширение сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения; - пребывание родителей на занятиях в удобное для них время; - создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей; - информационно-педагогические материалы, выставки детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться родителям со спецификой учреждения, знакомят его с воспитывающей и развивающей средой; - разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей; - объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка: эти взаимоотношения следует рассматривать как искусство диалога взрослых с конкретным ребенком на основе знания психических особенностей его возраста, учитывая интересы, способности и предшествующий опыт ребенка; - проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции; - уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения. Итак, отношения дошкольного учреждения с семьей должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии открытости детского сада внутрь и наружу. Далеко не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей воздействия на ребенка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие — не умеют это делать, третьи — не понимают, зачем это нужно. Во всех случаях необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения. В настоящее время актуальными задачами продолжают оставаться индивидуальная работа с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения и влияния специалистов не только трудные, но и не совсем благополучные в каких-то конкретных, но важных вопросах семьи. День открытых дверей, являясь достаточно распространенной формой работы, дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию. Беседы проводятся как индивидуальные, так и групповые. И в том и в другом случае четко определяется цель: что необходимо выяснить, чем можем помочь. Консультации. Обычно составляется система консультаций, которые проводятся индивидуально или для подгруппы родителей. На групповые консультации можно приглашать родителей разных групп, имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании (капризные дети; дети с ярко выраженными способностями к рисованию, музыке). Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов. Родительские собрания проводятся групповые и общие. Родительские конференции. Основная цель конференции — обмен опытом семейного воспитания. Родители заранее готовят сообщение, педагог при необходимости оказывает помощь в выборе темы, оформлении выступления. На конференции может выступить специалист. Учитывая занятость родителей, используются и такие нетрадиционные формы общения с семьей, как «Родительская почта» и «Телефон доверия». Любой член семьи имеет возможность в короткой записке высказать сомнения по поводу методов воспитания своего ребенка, обратиться за помощью к конкретному специалисту и т. п. Телефон доверия помогает родителям анонимно выяснить какие-либо значимые для них проблемы, предупредить педагогов о замеченных необычных проявлениях детей. Сотрудничество психолога, воспитателей и семьи помогает не только выявить проблему, ставшую причиной сложных взаимоотношений родителей с ребенком, но и показать возможности ее решения. При этом необходимо стремиться к установлению равноправных отношений между педагогом-психологом, воспитателем и родителями. Они характеризуются тем, что у родителей формируется установка на контакт, возникают доверительные отношения к специалистам, которые, однако, не означают полного согласия, оставляя право на собственную точку зрения. Взаимоотношения протекают в духе равноправия партнеров. Родители не пассивно выслушивают рекомендации специалистов, а сами участвуют в составлении плана работы с ребенком дома. Таким образом, взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по-разному. Важно только избегать формализма. Личность воспитанника формируется под влиянием семьи, товарищей, окружающих взрослых людей, общественных организаций, коллектива и т. д. Среди этих многообразных влияний немалая роль принадлежит и личности воспитателя, однако воспитатель всегда должен помнить и о других сферах воспитательного воздействия. Очень важно, чтобы требования, исходящие от них и от воспитателя, были едиными и не противоречили одно другому. Огромная роль в формировании личности принадлежит семье. Интимность отношений, индивидуальность воздействий, неповторимость подходов к воспитанию в сочетании с глубоким учетом особенностей детей, которых родители знают значительно лучше воспитателей, никакими другими педагогическими воздействиями заменить нельзя. Недаром большинство педагогов согласны с формулой — по-настоящему в человеке воспитано лишь то, что воспитано в семье. Отсюда требование поддерживать и укреплять связь с семьей, опираться на нее при решении всех воспитательных задач, тщательно согласовывать воспитательные действия. Проверенное средство связи ДОУ с семьей — нетрадиционные взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения. Педагогически правильное ведение этих мероприятий позволяет эффективно координировать усилия родителей и воспитателей. Поэтому необходимо: - Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей. - Создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга. - Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей. - Поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях Решение этих задач связано с осознанием родителями своей воспитательной роли в семье, своего опыта взаимоотношений с ребенком. В психологии такая форма переосмысления называется рефлексией (в переводе с латинского — «обращение назад»). Эффективность воспитательной работы воспитателя во многом зависит от его умения находить общий язык с родителями, опираясь на помощь и поддержку. Воспитание именно в семье — это основа основ. Все остальное: садик, школа, институт, окружение — дополнительная шлифовка, не более. Личный пример родителей — это основное условие воспитания. Что ребенок вид ежедневно в семье, то он обязательно пере несет во взрослую жизнь. Игровое взаимодействие родителей и детей в различных формах деятельности (рисование, лепка, спортивные игры, театрализованная деятельность и др.) способствует приобретению опыта партнерских отношений. Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает заново открывать для себя радость общения с ребенком. Многие в результате участия в игровых тренингах открывали такие, например, истины, что невозможно испытывать отчуждение, гнев и злость на ребенка и одновременно быть счастливым родителем; нельзя, сея в душе ребенка семена негативных эмоций, получать взамен его улыбку и любовь. Литература: 1. Свирская Л. Работа с семьёй: необязательные инструкции. — М.: ЛАНКА-ПРЕСС, 2007. — 176 с. 2. Козлова А. В., Дешеулина Р. П. Работа ДОУ с семьёй. — М.: ТЦ Сфера, 2007. — 112 с. 3. Глебова С. В. Детский сад — семья: аспекты взаимодействия. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2007–111 с. 4. Зверева О. Л., Кротова Т. В. Родительские собрания в ДОУ. — М.: Айрис-пресс, 2007. — 128 с. 5. Евдокимова Е. С., Додокина Н. В., Кудрявцева Е. А. Детский сад и семья. — М.: Мозаика-Синтез, 2007. — 208 с. 6. Евдокимова Е. С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 96 с. moluch.ru Главным в работе любого ДОУ является сохранение и укрепление физического и психологического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личного роста. Успешное осуществление этой большой и ответственной работы невозможно в отрыве от семьи, ведь родители — первые и главные воспитатели своего ребёнка с момента рождения и на всю жизнь. Сегодня перед большинством детских садов стоит задача — привлечь родителей к педагогическому взаимодействию с ребёнком, уйдя при этом от заорганизованности и скучных шаблонов, не поощрять принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать своему ребёнку настоящим другом и авторитетным наставником. Папам и мамам необходимо помнить, что детский сад — только помощник в воспитании ребёнка, и потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательной образовательной работы. Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьёй — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение педагогической компетентности родителей в области воспитания. Для решения этих целей в ДОУ составляется годовой план, в котором отражены разнообразные формы работы с родителями: День открытых дверей. Цель. Познакомить родителей с дошкольным учреждением, его уставом, программой развития и коллективом педагогов. Показать (фрагментарно) все виды деятельности по развитию личности каждого ребёнка. В результате такой формы работы родители получают полезную информацию о содержании работы с детьми, платных и бесплатных услуг, оказываемых специалистами (логопедом, психологом и т. п.). «Круглый стол» сродителями. Цель. Ознакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приёмами воспитания для формирования у родителей практических навыков. Общение педагога и родителей строится на основе диалога, открытости, искренности в общении, отказа от критики и оценки партнёра по общению. В этой форме работы примечательно то, что практически не один родитель не остаётся в стороне, почти каждый принимает активное участие, делясь интересными наблюдениями, высказывая дельные советы. Родительские собрания. Их целью является повышение уровня воспитательных умений, педагогической культуры родителей. Такая форма даёт возможность родителям как бы заново узнать своего ребёнка, наблюдая его в условиях детского сада, когда в свободной беседе обсуждаются педагогические проблемы, способствует повышению чувства ответственности за воспитание детей, сплачивает коллектив родителей, положительно сказывается на взаимоотношениях детского сада и семьи. Открытые занятия сдетьми вДОУ для родителей.
Цель. Познакомить родителей со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ. Открытые просмотры очень много дают родителям: ‒ они получают возможность наблюдать за своими детьми в ситуации, отличной от семейной, ‒ сравнить его поведение и умения других детей, ‒ перенять у педагога приёмы обучения и воспитательных воздействий. Педагогические советы сучастием родителей. Цель. Привлечь родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье на основе учёта их индивидуальных способностей. Ход педсовета. Воспитатель каждой возрастной группы в течение года посещает семьи своих воспитанников. Каждое посещение имеет свою цель. Целью первого посещения семьи — выяснить общие условия семейного воспитания. Повторное посещение планируется по мере необходимости и предусматривает более частные задачи, например, проверку выполнения рекомендаций, которые были ранее даны воспитателем; знакомство с положительным опытом семейного воспитания; выяснения условий подготовки к школе и т. д. Педагогическая беседа сродителями. Целью педагогической беседы является обмен мнениями по тому или иному вопросу, её особенность заключается в активном участии и воспитателя и родителей. В результате беседы родители получают новые знания по вопросам обучения и воспитания дошкольников. Тематические консультации. Консультации близки к беседам, главное их отличие в том, что педагог, проводя консультацию, стремиться дать родителям квалифицированный совет на все вопросы, интересующие родителей. Главное назначение консультации — родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и совет.
В работе сродителями так же используется такая динамичная форма педагогической пропаганды, как папки-передвижки. Они помогают и при индивидуальном подходе в работе с семьёй. Темы папок могут быть разными: от материала, касающегося трудового воспитания в семье, материала по эстетическому воспитанию до материала по воспитанию детей в неполной семье. Воспитатели на родительских собраниях рекомендуют ознакомиться с ними, дают их для ознакомления на дом. Когда родители возвращают папки, то проводится беседа о прочитанном, выслушиваются вопросы и предложения. Сочетание всех форм наглядной пропаганды способствует повышению педагогических знаний родителей, побуждает их пересматривать неправильные методы и приёмы дошкольного воспитания. Наглядная пропаганда — позволяет не только знакомить родителей по вопросам воспитания через материалы стендов, тематических выставок и др., но и непосредственно показать им образовательный процесс, передовые методы работы, доступно и убедительно давать родителям нужную педагогическую информацию. Наглядно-информационные методы. Эти методы знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствует преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий и т. д. Досуговые формы. Задачей досуговых форм организации общения является установление неформальных отношений между педагогами и родителями, а так же более доверительных отношений между родителями и детьми. Проведение совместных праздников и досуга, как «Неделя зимних забав и развлечений», «Встреча Нового года», «Масленица», «Праздник мам», «Праздник урожая» и др. Благодаря таким праздникам создаётся эмоциональный комфорт в группе, вследствие чего родители становятся более открытыми для общения, и в дальнейшем педагогам проще налаживать с ними контакты, представлять педагогическую информацию. Каждая форма общения с родителями имеет определённые цели и задачи. Их систематическое применение ведёт к привлечению внимания родителей к проблемам воспитания детей; получению необходимого минимума знаний и, таким образом, повышению педагогической культуры; помогает привести родителей к пониманию того, что нет готовых рецептов воспитания, а есть лишь общие педагогические рекомендации, которыми следует руководствоваться. Самонаблюдение поможет родителям определить эффективность применяемых ими методов в воспитании и изменить тактику своего поведения. Основные термины (генерируются автоматически): детского сада, воспитания детей, педагогической компетентности родителей, педагогической культуры родителей, семейного воспитания, родителей практических навыков, советы сучастием родителей, Анкетирование родителей, мнениях родителей, привлечению внимания родителей, педагогических знаний родителей, коллектив родителей, интересующие родителей, проблем воспитания детей, методами воспитания детей, проблемам воспитания детей, приёмы дошкольного воспитания, условия семейного воспитания, опытом семейного воспитания, готовых рецептов воспитания. moluch.ruДетский сад и семья — взаимодействие и сотрудничество. Взаимодействие детсада и семьи
Детский сад и семья: аспекты взаимодействия.
Взаимодействие дошкольного учреждения с семьёй
Этапы работы с родителями
Принципы взаимодействия детского сада и семьи
Особенности взаимодействия детского сада и семьи
Формы взаимодействия детского сада и семьи на современном этапе
Взаимодействие детского сада с семьей.
Детский сад и семья — взаимодействие и сотрудничество
Взаимодействие детского сада с семьей
Смотрите также
.jpg)
